温故知新小组第六次读书会议

温故知新小组第六次读书会议

2021年12月18日上午9:30-11:00，温故知新小组在腾讯会议平台举行了第六次的小组会议。本次会议由蔡公煜主持，小组全体人员参加。大家集体研读了《外国高等教育史》第三章第四、五、六三节内容。研读中，大家边读、边思、边议，针对个人阅读中的不解和疑惑开展了热烈的研讨。

《外国高等教育史》第三章第四、五、六节分别讲述了欧洲中世纪大学的课程设置、教学活动和学位设置、中世纪大学初期的基本类型，以及大学产生初期的基本特征。

对于欧洲中世纪教学活动，蔡芬提出疑问：当时的课堂教学与导师制两种教学活动方式有什么不同，导师与在课堂上进行教学的教师有什么区别？蔡公煜提出，书中表述是导师负责“指导学生如何选修课程、辅导和讲解各学不传授的各种课程、准备考试等”。对于“辅导和讲解各学部传授的各种课程”这句话，究竟是要表示由导师直接进行课程讲解，还是指导师在课堂教学之外对学生进行个性化辅导，还需要借助更多的资料进一步了解明晰。根据当时课堂讲授方式不被重视、导师制越来越流行这一发展，可以猜想导师的辅导讲授必定能够给学生带来更大的帮助。

关于学位的起源，此书介绍学位产生的根本原因包括社会等级性和行会的惯例。但此书又提到，学位从词源学来看，今天的学士学位包括三个方面的含义，分别是领主的家臣，没有自己土地的成人农奴，实习阶段的年轻僧侣。大家在讨论中认为，从产生根源看，学位是为了凸显取得学位人员较高的社会阶层和对知识的掌握程度。学士学位的词源学含义中，没有土地的成人农奴这一社会阶层最低，似乎不能作为学士学位的内涵。师悦建议大家再阅读更多的相关材料，更全面地把握学位的起源和学士学位一词的内涵。

关于中世纪大学的基本类型，大家通过阅读基本了解了教师型大学、学生型大学和混合型大学的主要特征。蔡公煜建议可以从大学内部组织、管理方式以及课程设置等方面，对三种大学类型进行结构化的梳理，可更清晰地对三种类型大学特征的进行对比。

本次活动的第二天，小组成员杨雨欣将参加全省教育硕士实践创新能力大赛。全体组员都为她打气加油，预祝她取得好成绩。

                                            文/蔡公煜