2015年春季学期第19号通知： 研究方法高级研修班通知

课程名称

课程内容

量化研究的方法论

从传统的质性研究与量化研究的区别进行导入，解释何谓量化研究方法及其基于的理论基础；

量化研究的特点，基本思路与流程，以及基本方法；

研究设计（一）：

文献综述及实例分析

量化研究方法所适合的研究问题以及如何清楚得提炼问题；

量化研究文献综述分析的思路与流程，以及重点应该关注的问题；

研究设计（二）：

问卷设计及实例分析

基于量化方法不同的研究设计及其区别；

重点关注量化研究中广泛使用的问卷调查法，以及编制问卷的基本流程和技术；

数据搜集与整理

基本的抽样技术和方法，以及在量化数据的采集阶段需要注意的问题；

提高数据收集效率和筛查合格数据的方法；

深入探索数据为后续分析做准备的方法；

课程名称

课程内容

数据质量分析及SPSS与mplus软件应用

使用SPSS、mplus软件对问卷的信度和效度进行分析，讲授通过量化分析结果改进问卷的方法；

数据统计与分析及SPSS应用（一）

介绍基本数据统计分析方法，以及不同方法的基本原理及其适用条件；

使用SPSS软件进行描述性统计数据分析；

数据统计与分析及SPSS应用（二）

使用SPSS软件进行推断性统计数据分析。涉及各种参数检验方法（如：T检验、相关分析、回归分析）和非参数检验方法（如：卡方检验）

量化研究写作思路与方法

介绍量化研究写作的特点及基本的逻辑和框架，帮助学员厘清呈现自己研究成果时的思路；

量化研究各部分重点写作的内容及关键要素和注意事项；

单元名称

课程内容

质性研究的方法论

质性研究方法的理论基础、历史渊源、分期、特点，以及在教育研究中应用的基础；

质性研究方法背后的范式及其与其他社会科学研究范式——实证主义、后实证主义、批评理论、建构主义；

质性研究与量化研究的区别:从社会科学研究的概念入手讨论“质性研究方法”的概念；

质性研究与量化研究的区别。

问题提出与研究设计

质性研究选题的适切性、质性研究的目的与意义、文献综述；

研究问题的设计与表述, 研究者的个人倾向、身份和角色对研究的影响；

质性研究的非概率性抽样标准与方法；

研究方法的选择与研究框架的设计；

研究者与被研究者的关系，研究者进入田野的方式；

真实性、推广度、伦理道德问题。

质性数据收集的方法：访谈（一）

主要研讨如何做访谈和访谈问题的设计；

访谈中研究者与被研究者之间的关系；

设计访谈提纲与访谈的技巧；

如何了解被访者自己的观点和角度与如何回应。

质性数据收集的方法：访谈（二）

现场访谈练习；

访谈练习总结与指导；

访谈情境和访谈关系的重要性；焦点访谈的特征与实施。

课程名称

课程内容

研究设计与访谈资料收集：

针对学员的研究设计和第一轮访谈资料反映出的问题进行整体回应和指导。

质性数据收集的方法：观察与实物收集（一）

从人类学田野作业入手，分析如何做观察及实物分析；观察的概念和分类；观察计划的制订；观察技巧与观察的角度；记录所使用的语言和格式；实物资料分类与收集。

质性数据收集的方法：观察与实物收集（二）

实地观察训练；观察训练总结与指导；询问被研究者的行为；观察和访谈的关系；实物分析的作用等。

质性数据整理、分析与论文写作

主要讲授扎根理论的质性资料分析方法，包括阅读资料，进行开放式编码；类属编码和情境分析；理论编码与理论建构；质性研究论文写作规范。

教学活动

学习活动

好期刊编辑的一般期望；好期刊、一般期刊及差期刊的不同；

论文筛选的基本过程；如何选择领域重要期刊；理解具体期刊的要求。

学员上网搜寻其领域期刊；小组讨论确定投稿期刊；汇报投稿期刊的决定过程及体会。

好论文的特征及研修班的作用；APA写作规范；文献索引及软件；英语水平与论证逻辑的关系；好论文写作不是捷径的捷径；第二语言论文写作常有的误解。

确认个人领域内好论文的特征；小组讨论域内好论文的特征；汇报好论文的特征；

论文引入部分的功能、组成部分、论证角度、常见误区、修改及压缩以及案例分析。

个人起草并修改其论文的引入部分；两人小组讨论彼此论文的引入；班内讨论引入部分写作过程及体会。

教学活动

学习活动

讨论论文引入部分的遗留问题；修改论文引入部分或决定修改的方向；论文理论基础及架构的功能；论文理论基础及架构的确立；论文理论基础及架构的论证；论文理论基础及架构部分写作常有的误解；分析论文理论基础及架构部分的写作案例。

个人上网搜索相关理论性论文；阅读并确立其论文理论基础及架构；小组论证彼此论文理论基础及架构；汇报理论基础及架构确立的过程及体会。

个人起草并修改其论文理论基础及架构部分；两人小组讨论彼此理论基础基础及架构部分；汇报一或两篇论文理论基础及架构部分；总结论文理论基础及架构部分的写作问题；讨论理论基础及架构部分的修改和完善。

论文实证文献综述的功能；论文实证文献的检索和筛选；论文实证文献的分类及审阅；论文实证文献综述写作常有的误解；分析实证文献综述写作的案例。

学员上网搜相关实证文献；分类及审阅相关实证文献；学员起草并修改其论文论实证文献综述；汇报理论基础及框架确立的过程及体会并总结论文实证文献综述的写作问题；讨论文献综述的修改及完善。

教学活动

学习活动

讨论理论基础及框架的遗留问题；修改理论基础及框架或决定修改的计划；讨论文献综述的遗留问题；修改文献综述或决定修改的计划；

学员起草并修改其论文方法部分；两人小组讨论彼此论文方法部分；汇报一或两篇论文论文方法部分；总结论文方法部分的写作问题；讨论论文方法部分的修改及完善。

论文基本研究方法的确立及其组成部分；研究参与者和场景的确立与论证；研究材料数据种类、来源与收集的确立与论证；研究材料和数据分析方法与层次的确立与论证；研究方法局限性的写作；方法部分写作常有的误解；研究方法写作的案例分析。

论文发现部分的功能及其组成；论文具体发现的报告及其逻辑；论文发现部分写作常有的误解；论文发现报告的案例分析。

论文讨论部分的功能及其组成部分；论文结果讨论部分及以及逻辑；论文结果讨论部分写作常有的误解；论文结果讨论部分的案例分析。

学员起草并修改其论文发现部分；两人小组讨论彼此论文发现部分。

个人起草并修改其论文讨论部分；两人小组讨论彼此论文讨论部分。

教学活动

学习活动

讨论研究方法及发现写作的遗留问题；修改论文方法及发现部分或决定修改的计划；讨论论文讨论部分的遗留问题；个人修改论文讨论部分或决定修改的计划。

论文结论及启示部分的功能及其组成部分；论文具体结论及启示部分的写作及其逻辑；论文结论及启示部分写作常有的误解；论文结论及启示部分的案例分析。

学员起草并修改其论文结论及启示部分；两人小组讨论彼此论文结论及启示部分。

论文全面修改与压缩的目的及过程；论文全面修改与压缩的常有误解。理解对你论文的盲审意见和建议；根据盲审意见修改论文的目的及过程；根据盲审意见修改论文的常有误解。

决定论文全面修改与压缩的方向及重点；小组讨论彼此修改与压缩的方向及重点。