汪霞教授在《中国教育报》上发表“构建本研贯通一体化课程新体系”

近日，汪霞教授在《中国教育报》（2024-03-25）上发表了题为《构建本研贯通一体化课程新体系》的论文。汪霞教授深入探讨了在高水平科技自立自强的战略目标下，如何通过本研贯通培养模式，在关键领域超常规培养拔尖创新人才的问题。该文以本研贯通一体化课程为出发点，针对当前高等教育领域本研贯通面临的挑战，不仅从重构课程体系角度提出切合实际的建议，也为本研贯通培养拔尖创新人才提供了新思路。

在该文看来，本研贯通培养模式正是以培养拔尖创新人才为目标，贯通本硕博培养过程，统筹优质教育资源，促进高层次的人才输出和高水平的科研成果产出，以实现本硕博教育有效衔接的一体化培养模式。然而，这一模式在我国仍处于探索阶段，面临着诸多挑战，特别是课程体系的不贯通问题，已成为高等教育改革的难点。为此，汪霞教授提出四点核心建议以重构课程体系。

第一，强调整体设计，实现课程的全面贯通与衔接。其核心在于通过顶层设计确保课程的连贯性和渐进性，避免知识重复和逻辑断裂。高校应以学生需求为导向，突出不同阶段课程的不同侧重点。实施课程统一编码呈现清晰的课程梯度以明确课程的层级关系；整合优质的品牌课程资源，建立统一选课平台以实现学生身份的无差别选课；构建互通互选机制，鼓励学生跨学科、跨学院、跨阶段选课。第二，聚焦培养目标，增强课程内容的契合与特色。高校必须构建一个逻辑互联、层级递升的人才培养目标体系，课程设置应有力支撑本硕博不同阶段的培养目标，突出各阶段人才培养的重点与特色。本科阶段强化基础知识和人文社科素养的培养；硕士阶段侧重专业知识和实践能力，特别需要重视方法论课程及前沿知识的学习；博士阶段则注重研究和知识创造，需构建以科研和就业双重取向的菜单式、模块化和跨学科课程体系。第三，更新课程观念，实现课程与科研的交融互通。通过强化课程研究性、完善课程应用性，提升课程质量与学习成效。最有效的融汇方式是在本研贯通课程中持续和螺旋上升式融入科研的最新成果，推动科研资源向教学转化，实现科研反哺课程。在教学中，教师应将科研课题融入课程，设计专题模块，鼓励学生参与项目全过程。通过以研促学、学研互助、师生互动的方式培养学生的科研素养和学术能力，有效促进学生从学习者向高层次科研人才的转变。第四，跨越学科边界，打造高品质的横向集成课程。通识课程应横向拓展交叉性，以问题为导向整合多学科视角，同时跨越理论与实践的鸿沟，将社会重大问题融入课程。专业课程需横向拓展协同性，打造具有宽广学科视野的核心课程，在内容上实现基础知识、前沿实践和产业变革的深度融合。依靠跨界师资和平台建设重新配置资源，促进不同学科联合助力课程开发与实施。此外，还可通过“双重编码课程”打造新的既面向通识教育又面向专业教育的课程设计模式，实现通识与专业课程的双向奔赴。

本研贯通一体化课程模式是我国高等教育改革的关键方向，是促进学生全面发展以及转向高层次人才的突破口，同时也是一项需要高校、教师、学生以及社会各界共同努力的系统工程。该文不仅为构建本研贯通一体化课程新体系，拔尖创新人才的自主培养提供了有力支持，也为我国高校在本研贯通培养模式下的实践探索贡献了宝贵经验。（文：石娜）