“阅”享小组第四次会议简报

“阅”享小组第四次会议简报

2022年5月14日19:00，“阅”享小组以线上腾讯会议的形式召开了本学期第四次会议。本次组会以“研究汇报”和“阅读分享”为主题，讨论了王晓芳的学位论文中的堵点，并共读《学术责任》一书中的第一章。小组成员王晓芳、叶希雅、唐旭超、李娜、徐蕴、马贺6人参会，会议持续1小时。

王晓芳提出当前论文存在三个问题：第一是支教生教师承诺模型要素与建构，希望在量化和质性研究结果的基础上，将支教生专业能动性要素与教师承诺发展的阶段相融合，建构支教生教师承诺模型。第二是文献综述中概念提取的问题，本研究中两个核心概念教育实习支持与支教生专业能动性的概念和测量直接研究较少。第三是论文目录整体编排，目前论文目录设计是否合理，是否有更好的建议。

叶希雅提出，在支教生教师承诺模型的建构中，本研究的自变量教育实习支持在这一模型没有得到体现，没有凸显出中介效应路径。另外，现有模型的呈现方式可能会引起误读，让读者感觉专业能动性是一个包含在教师承诺里的概念。

李娜提出了疑问：论文目录中是先做定量研究，再做质性研究，二者之间的关系是怎样的呢？为什么质性研究放在定量研究后面呢？王晓芳回答，现在呈现的质性研究是一个综合性的访谈，对概念的解读和测量会涉及到前期的访谈工作，但是多是文字上的描述，在框架中没有体现。访谈伴随着研究的全过程，研究中的维度划分是基于前期预访谈之后呈现的结果，而后期的访谈是为了给予更加深度的解释。

唐旭超建议在目录里把量化和质性放在研究设计里面，这样两个版块看起来就更像一个整体，而不是相对剥离。关于量化中的差异性分析问题，她建议重点聚焦到变量之间的影响关系上，差异性分析相当于是一个单元回归分析，放在影响分析中简单描述即可。

徐蕴也针对汇报材料谈了一些自己的看法：质性分析部分和量化研究之间的对话尚需深入。从结构上来看，目前量化研究部分会显得薄弱一些。另外在支教生教师承诺模型中，建议用链式的模型图代替滚动式的模型图，让内容更丰富一些。

最后，团队成员分享了《学术责任》一书的阅读感想。小组成员约定将阅读任务分解到后续的讨论中，养成持续阅读的习惯，利用每一次小组讨论后的剩余时间，共读《学术责任》中的部分章节内容，多多交流，共同进步。

图/文 叶希雅