“求索”小组第六次活动简报

“求索”小组第六次活动简报

2021年1月15日晚20时，“求索”小组在腾讯会议上举行了本学期第六次研讨活动。本次活动为读书交流会，阅读书目为杜威的著作《民主主义与教育》，主持人为滕静，参与的小组人员有谢传兵、张海宁、黄蓓蓓、周楠、张华和陈文璐。

首先，主持人滕静对《民主主义与教育》这本书进行了简单的介绍。随后，每位小组成员分别就自己所感兴趣的章节分享了自己的阅读体会。滕静与小组成员交流了自己对第一章“教育是生活的需要”的感想。她表示，杜威所强调的“要避免知识传递和品格培养的割裂、避免知识与生活经验和能力的割裂”这一理念与课程思政的要求不谋而合。教师在培养学生能力的同时更需要强调对大学生品格的塑造与培养，让大学生积极参与社会实践，从做中学，承担社会责任。

谢传兵分享了自己对第四章“教育即生长”的感想。本章中令他印象最深刻的是“经验传递者”这一概念。他表示，经验传递者必须富有想象力，吸收别人经验中的一些东西，以便把他自己的经验明智地告诉别人，任何社会安排只要保持其重要的社会性，只要充满活力为大家所分享，那么，对那些参与这种社会安排的所有人来说，都是有教育意义的。

陈文璐与小组成员分享了自己对第八章“教育的目的”的阅读体会。在本章中，杜威指出外界强加给教育过程的目的是固定的、呆板的，难以激发学生的智慧。这一观点对她启发颇深。她表示，教育应是人的一种自发的生长过程，教育的目的也应寓于他们的生长过程当中。这就要求教师要尊重孩子，使一切教育和教学合乎孩子心理发展水平的兴趣和需要的要求，让孩子们充分释放天性，从被动、压抑的状态下解放出来。

张华同样也对这本书的第八章十分感兴趣，因此，她对陈文璐的观点进行了补充。她指出，对于一个懵懂无知的孩子来说，教育的外在目的可能并不会让一个学生真正的热爱学习，因此教师和家长就应该反思自己是否对儿童的教育进行了正确的引导。教育所要追求的就是儿童在从事这项工作时，他能获得快乐。杜威所写的理想中的教育虽然是很美好的，但是，我们在现实生活中如何才能达到这种教育的效果呢，这也是一个亟待我们思考的问题。

黄蓓蓓则分享了第十一章“经验与思维”的相关内容。她指出，在本章中杜威主要提出了两个与教育相关的结论：第一，经验本来就是一种主动而又被动的事情，本身而言就不是认识的事情；第二，估量经验的价值标准在于能否认识经验所引起的种种关系或连续性。因此，杜威反对将心智或意识与活动的身体器官隔离开来。

周楠与小组成员交流了自己对第二十二章“个人与世界”的阅读体会。本章中她最关注的是主题是教育中重视个性因素的意义：一是个体必须有他自己的目的与问题，并且能自行思考，他已知的事物才能得到发挥和证实；二是各人的观点、喜欢学习的对象以及处理问题的方式的差异性得到尊重，并被鼓励，科学发现的系统进展就开始了。她表示，如果一个人有一个真正的问题，唤起他的好奇心，使他热切地寻找有助于解决问题的知识，同时他又具备相当的实行工具，那么这个人在理智上就是自由的了。

张海宁分享了自己阅读第二十三章“教育与职业”的心得。她提出，职业教育的目的在于激发学生兴趣，促进学生自我成长与发展，且能接受不同的行业，即实现职业教育对人的工具价值和发展价值的统一。在职业教育中工具价值指通过让学生掌握一定的技术，为将来的职业和生活做准备；发展价值是通过技术学习发展学生的各项能力。

最后，主持人滕静对本学期的小组活动进行了总结。她表示，希望下一学期小组的每一位成员能继续保持学术研讨的热情，在良好的小组活动氛围中互相学习、共同进步！

                                           图/文 陈文璐